Referencias

I. BIBLIOGRÁFICAS
ALDER, Harry, Inteligencia Creativa. Consejos infalibles para aumentar su coeficiente de creatividad. Tr. Gerardo Hernández Clark, México, Santillana, 2003, pp. 35, 44, 57, 97, 51, 85
GARDNER, Howard, Mentes creativas, Barcelona, Paidós, 1995, p. 79
FOUREZ, Gérard, La construcción del conocimiento científico. Sociología y ética de la ciencia. 3 ed, Madrid, Narcea, 2000, p. 203
MARINA J. Antonio, Teoría de la inteligencia creadora. Barcelona, Anagrama, 1993, p. 47
PERKINS, David. La bañera de Arquímedes y otras historias del descubrimiento científico. El arte del pensamiento creativo, Tr. Guillermo Solana, Barcelona, Paidós, 2003, p. 239
RODRÍGUEZ, E. Mauro, Creatividad para resolver problemas. Principios y técnicas. México, Pax México, 2000, pp. 41, 73
WENGER, Win, El Factor Einstein. México, Cap group, 1999, pp. 14, 22, 41, 297-298

II. FICHAS HEMEROGRÁFICAS
HOWARD T. J, “Describing the creative design process by the integration of engineering design and cognitive psychology”. Design Studies. Marzo 2008. Volumen 2., Issue 2. p. 160-180

II. FICHAS ELECTRÓNICAS
BARRERA, Liliana,  “Psicología de la creatividad”. Abril, 2010, disponible en http://www.cesununiversidad.aplicacionesweb.us/revistaCESUN/Psicologia-LilianaBarrera.pdf., consultado el 30 de noviembre de 2010.
Fundación Neurollina para la Creatividad y la Innovación. formacion@neuronilla.com. “Fases del proceso creativo” Marzo, 2010, disponible en http://www.neuronilla.com/content/view/89/70/T, consultado el 28 de noviembre de 2010.                                                              
MOLINA, Ma. José,  “Inteligencia, intuición, lenguaje y creatividad”   Julio, 2010, disponible en http://www.molwick.com, fecha de consulta 23 de noviembre, 2010.
PASTOR, J, “Fundamentos biofísicos de la actividad neuronal”, Septiembre, 2009,  disponible en www.neurorgs.com , consultado el 24 de noviembre, 2010.  

III. FICHAS AUDIOGRÁFICAS      
ÁNGELES, A., Enrique, (grabación CD). Entrevista grabada en la FESC campo 1. México 15 hrs, 13 de noviembre, 2010, Laboratorio de Química medicinal, Posgrado, 1.50 hrs.                                                 GORDON, José (grabación en CD). Entrevista en el CNA. México 15 hrs, 19 de noviembre, 2010, Sala Vasconcelos, 5.32 min.
MIRANDA, R., René, (grabación CD). Entrevista grabada en la FESC campo 1. México 11 hrs, 19 de noviembre, 2010. Cubículo del Dr. René Miranda, Edificio Química Orgánica, 1.03 hrs.                                                                                                                                                                        
PÉREZ, C., Guadalupe, (grabación en CD). Entrevista grabada en la FESC campo 1. México 16.30 hrs, 5 de noviembre, 2010, Cubículo de la Dra. Guadalupe Pérez Caballero, Edificio de Química Orgánica. 1.33 hrs.              


IV. FICHAS VIDEOGRÁFICAS
GORDON, José. La oveja eléctrica (la evolución de la vida cotidiana), canal 22, México, programa 7, temporada 2009, 24 de junio, 2009. Miércoles 8:00 pm, retransmisión viernes 5:00 pm.

Conclusión

Efectivamente se ha comprobado la hipótesis planteada, los investigadores entrevistados han experimentado pequeños instantes Eureka que se traducen como fruto de un complejo proceso creativo, y se dice complejo por todo lo que implica, desde mecanismos neuronales que involucran funcionalidades de partes específicas del cerebro, hasta grados de pensamiento convergente y divergente que manifiestan el potencial de la creatividad.

Sin embargo durante esta investigación los entrevistados nos han permitido indagar más allá, el proceso creativo no es lineal, los investigadores no tienen metodología en el proceso creativo, pues este depende de cada individuo, ya que en él intervienen factores aleatorios que permiten llegar a la solución de un problema, se trata de la serendipia. En especial lo contado con respecto a la serendipia nos pareció sumamente interesante y fortuito, esto me permitió resolver una de nuestras preguntas favoritas de investigación ¿es cierto que la suerte favorece a las mentes preparadas? a lo cual la respuesta es afirmativa. Joseph Louis Lagrange, el gran físico y matemático menciona "son accidentes que suelen ocurrir a quien se los merece".

La importancia de la creatividad en la ciencia no debe dejarse de lado, contrario inclusive a lo que yo misma pensaba sobre la falta de creatividad en los científicos, a lo largo de mi investigación fui encontrándome con la falsedad de esta premisa. Una de las razones por las que elegimos este tema fue para conjuntar ciencias (Psicología, Pedagogía, Química) que parecen no tener relación alguna, el objetivo es mirar la ciencia desde otros puntos de vista. 

Nos parece que en la educación científica se desliga al desarrollo de la creatividad, se nos enseñan métodos para enfocar el área a problemas específicos, pero en la mayoría de los casos se descuida el área de las estrategias generales, es decir, la manera en que se percibe al alumno es como un pizarrón en blanco que pretende ser llenado con información muchas veces innecesaria. Si se aspira a la formación de investigadores que sean capaces de resolver problemas a futuro será importante promover el pensamiento divergente, en donde las nuevas soluciones surjan de un entrecruzamiento de información, impulsar un mundo de posibilidades en el que las distintas áreas del conocimiento que parecen distantes se traslapen. 

Sistema educativo en contra de la creatividad

Los entrevistados se consideran personas creativas, lo más desafortunado es que existen limitaciones con las que se han enfrentado para el desarrollo potencial de su capacidad, lo interesante es que todos sin excepción concuerdan en que los factores presupuestales así como la burocracia ha sido su principal limitación, “hace mucha falta apoyo en la ciencia, así que se puede ser creativo, se pueden tener muchas ganas pero si no se tiene el apoyo, no ocurre nada”⁴³. El Dr. René Miranda⁴⁴ afirma que las facilidades presupuestales en los institutos a diferencia de la FESC es una gran limitante.

En las entrevistas también se habló sobre el fomento de la creatividad en los estudiantes, ya se ha mencionado que la creatividad puede ser inhibida o desarrollada, todo depende del ambiente en el que se desarrolle la persona involucrada. En la FESC específicamente en Campo 1, se estudian carreras orientadas a la Química⁴⁵, ¿cómo entonces se puede fomentar el desarrollo de la creatividad en los estudiantes?, ante esta cuestión, la Dra. Alma Virginia Lara Sahagon comentó que la educación tiene que ser enfocada hacia la solución de problemas reales. “Fomentar en el alumno la aplicación de lo aprendido, se deberían plantear mas actividades donde el alumno proponga lo que sabe sin repetir lo que el maestro dice, de esta manera se ayudaría al alumno a ser más creativo y mas responsable  de su aprendizaje”⁴⁶.  

43. N. del A. A decir verdad no tengo la menor idea del significado de la palabra inquisitivo, así que me di a la tarea de buscar su dignificado y éste es: el conjunto de reglas o principios sobre una materia racionalmente enlazados entre sí; es decir un paradigma.
44. N. del A. Para mí entrevistar al Dr. René Ruvalcaba significó acercarme a toda una personalidad de la Ciencia, entre otras cosas él ha sido distinguido con el Reconocimiento del Catedrático Universitario-nivel II por la UNAM 2001; Premio Nacional de Química 2001 en el área de Docencia, otorgado por la Sociedad Química de México; Investigador Nacional (SNI) desde 1986, actualmente nivel III.
 45. N. del A. En efecto, en campo 1 se estudian carreras orientadas a la Química, Ing. Química, Química Industria, Bioquímica Diagnóstica, Farmacia, Ing. En Alimentos, Química,  Química Farmacéutica Biología y Diseño y Comunicación visual, aunque esta última tenga nula relación con la fascinante Ciencia que nos ocupa.
46 Guadalupe Pérez Caballero, (grabación). Entrevista grabada en la FESC campo 1. México 16.30 hrs, 5 de noviembre de 2010. Cubículo de la Dra. Guadalupe Pérez Caballero. Edificio de Química Orgánica. 1.33 hrs.       

Ken Robinson dice que las escuelas matan la creatividad 

                                                                                                                        

Intuición y corazonada

Una de las manifestaciones más útiles de la solución creativa de problemas es la corazonada: la intuición. Albert Einstein decía creer en la intuición y en la inspiración, a veces se sentía seguro de algo sin saber por qué. Edison tenía la notable capacidad de engendrar corazonadas valiosas, que solían salir victoriosas cuando las ponía a prueba, con el tiempo llegó a confiar por completo en la sensación de seguridad que acompañaba sus intuiciones (Rodríguez, 2000).

Gordon nos da un lúcido ejemplo del papel que desempeña la intuición en los científicos:

 “Los sentidos nos mienten, y nos dicen que el sol está moviéndose alrededor de la Tierra, ¿y cómo rechazar lo que es evidente a los sentidos? Hay ciertas pistas detectivescas que empieza a tener el científico para que pueda tener la fortalezca de decir, no, esto es lo que ven mis sentidos pero me imagino otra realidad, que nos arraiga a afirmar que es la Tierra la que gira alrededor del Sol, pero llegar a esta conclusión no es fácil, es mentir todo lo que nos dicen nuestros sentidos y eso es lo que hace un buen científico, el que dice: y sin embargo se mueve”⁴².

Lo que observamos no es la naturaleza, sino la naturaleza expuesta a nuestro método inquisitivo⁴³ (Wenger, 1999).

42. Gordon, (grabación). Entrevista en el CNA. México 15 hrs, 19-11-10. Sala Vasconcelos, 5.32 min.

43. N. del A. A decir verdad no tengo la menor idea del significado de la palabra inquisitivo, así que me di a la tarea de buscar su dignificado y éste es: el conjunto de reglas o principios sobre una materia racionalmente enlazados entre sí; es decir un paradigma.                                                            

Paradigmas

José Gordon ejemplifica la serendipia y los paradigmas en los procesos no lineales como él los llama en una paradoja contada por el premio nobel de física Leon Max Lederman³⁹, el problema de algunos científicos para abrir una caja cerrada con candados, en la que trataron de abrirla codificándola mediante computadoras, hasta que un científico se le ocurre simplemente voltear la caja para ver que hay en la parte de abajo de ésta, y resulta que esta parte no tenía candados. “Se trata de abrir la mente a otras formas de concebir las cosas, no seguir nada más los caminos tradicionales, aunque al fin de cuentas todo esto tiene que estar respaldado por un trabajo serio de investigación”⁴⁰. Sobre los paradigmas la Dra. Guadalupe menciona: “los paradigmas son teorías que te ayudan a explicar algo de un modo transitorio, no me gusta llenarme la cabeza de paradigmas, me los puedo quitar fácilmente”⁴¹. Si Bien, desafiar los paradigmas requiere de una mente abierta tal y como lo afirma Gordon, aunque también de intuición, los entrevistados son personas que están abiertas a nuevas experiencias, toleran la ambigüedad y tienen el coraje de ensayar y fallar, precisamente el desafiar los paradigmas es un trabajo del pensamiento lateral, ya que éste desafía los modelos preestablecidos.

39.  Físico y profesor universitario estadounidense galardonado con el Premio Nobel de Física del año 1988 por sus trabajos sobre los neutrinos.                                                                                                                                                                                                                                   40. José Gordon, (grabación). Entrevista en el CNA. México 15 hrs, 19-11-10. Sala Vasconcelos, 5.32 min.                                                                   41. Guadalupe Pérez Caballero, (grabación). Entrevista grabada en la FESC campo 1. México 16.30 hrs, 5 de noviembre de 2010. Cubículo de la Dra. Guadalupe Pérez Caballero. Edificio de Química Orgánica. 1.33 hrs.                

Serendipia

Al entrevistar a los investigadores, notamos que hay otro factor que interviene en su proceso creativo y del cual hay más que hablar , se trata de la serendipia³⁴, este término se usa cada vez más en la ciencia, para describir la forma  de cómo se logran muchos de los grandes descubrimientos.

“La casualidad juega un papel muy importante en los hallazgos valiosos imprevistos, cuando la suerte favorece a la mente preparada; es decir, sólo se logra el ¡Eureka! si existe capacidad receptiva. Ruy Pérez-Tamayo en 1980, quien lo definió como: la capacidad de hacer descubrimientos por accidente y sagacidad, cuando se está buscando otra cosa”³⁵. La Dra. Alma Virginia Lara Sahagon afirma que en sus investigaciones la serendipia ocurre algunas veces y la atribuye a los eventos aleatorios que dan resultados interesantes. La manera en como la Dra. Lara percibe a la serendipia da pie para relacionar el término aleatorio con la suerte y el azar. “La serendipia es la forma hermosa de decir chiripada, de lo que nos habla extrañamente es de ciertos momentos fascinantes de encuentro entre conceptos e historias que a veces parecerían estar más en el ámbito de la novela que de la ciencia, pero resulta que la vida nos trae esos azares maravillosos y hay que tener el ojo atento para saberlos ver, ¡mente abierta para ver la serendipia!”³⁶.

Cuando José Gordon menciona que hay que tener ojo atento para ver la serendipia, se refiere a la sagacidad, que es definida como la capacidad de previsión, astucia y percepción, la mayoría de los hombres se tropiezan con grandes descubrimientos, pero la mayoría se levanta y se aleja. Un ejemplo que recuerdo sobre lo anterior es la historia de dos físicos que en su afán de querer demostrar que la luz viajaba a diferente velocidad según el sentido de la rotación del planeta, diseñaron un experimento, sus resultados no concordaban con la hipótesis que plantearon, la luz parecía viajar a la misma velocidad no importando la dirección que tomara la tierra, ellos, ante el supuesto fracaso abandonaron la idea, simplemente porque sus resultados no se amoldaban al paradigma que adoptaron; años más tarde Einstein comprobó entre otras cosas que la velocidad de la luz era constante, si los físicos que abandonaron sus resultados le hubieran dado otro rumbo a su investigación quizá ellos habrían llegado primero a la teoría de la Relatividad.

“La mente que aprovecha al máximo las oportunidades que nos brinda el azar tiene buenas posibilidades de encontrar soluciones. Sólo buscando se podrá encontrar y sólo intentando acudirá el azar a auxiliarnos”³⁷. Una experiencia trascendente ligada íntimamente con la suerte y el azar que nos parece muy acertado mencionar justo aquí, es la anécdota que compartió el Dr. Enrique Ángeles Anguiano a la cual titula La mosca:

“En la licenciatura, traté de cristalizar un compuesto durante 6 meses, por más que buscaba no encontraba la forma de cristalizarlo, llegó diciembre, fiestas de fin de año y dejé el compuesto abierto en un matraz Erlenmeyer, la sorpresa fue cuando regresé en enero, se había caído una mosca y la mosca al querer salir empezó a rascar las paredes del matraz, a inducir la cristalización y se formaron los cristales”³⁸. 

34. El término serendipia deriva del inglés serendipity, neologismo acuñado por Horace Walpole en 1754 a partir de un cuento tradicional persa llamado «Los tres príncipes de Serendip».
35. Sin Autor. “Serendipia en la Ciencia”. Disponible en www.encolombia.com, consultado el 1 de diciembre, 2010.

36. José Gordon, (grabación). Entrevista en el CNA. México 15 hrs, 19-11-10. Sala Vasconcelos, 5.32 min
37. Mauro Rodríguez. Creatividad para resolver problemas. México. Pax. 2000. p. 73
38. Enrique Ángeles, (grabación). Entrevista grabada en la FESC campo 1. México 15 hrs, 13 de noviembre de 2010. Laboratorio de Química medicinal,

Posgrado. 1.50 hrs.                                                                                                                                                                                                       

¡Eureka!

El tema principal que nos ocupa en esta investigación es el proceso creativo, en capítulos anteriores ya se ha visto todo lo que implica desde el punto de vista neurológico, ante esto y debido a que los entrevistados realizan una actividad de investigación en donde publican sus descubrimientos científicos con una frecuencia establecida, se les preguntó sobre el hallazgo de algún descubrimiento en el que el Eureka fue la clave para encontrarlo, los cuatro entrevistados coincidieron en que algunas veces han experimentado momentos Eureka, “creo que el estar reflexionando continuamente finalmente hace que la solución salga a la luz”²⁶. Me parece muy interesante lo que menciona la Dra. Guadalupe Pérez Caballero, ya que concuerda con lo que está reportado en la literatura, el Eureka precisamente viene en la etapa de iluminación, el cual tras mandar el problema a planos inconscientes toma un nuevo rumbo y es ahí cuando surge la respuesta. La frustración según Alder se da antes de la incubación, antes de que la mente inconsciente se encargue del problema, sobre la frustración habla la Dra., Guadalupe “llegan muchos momentos  de frustración, yo siempre he sabido que lo tienes que resolver, para eso tienes que ser muy terca y se resuelve por qué se resuelve, ya cuando lo vez resuelto dices ¡qué fácil era por eso no se me ocurrió!”²⁷.

Una anécdota muy conocida en Química sobre el descubrimiento de la estructura del Benceno, es la protagonizada por Kekulé, durante mucho tiempo reflexionó sobre la molécula del benceno, cuya estructura exacta continuaba eludiendo, un día Kekulé mientras cabeceaba vio cuerpos fantásticos y formas en el fuego, de pronto Kekulé se quedó perplejo por un movimiento abrupto, una de las serpientes producto de su visión agarró su cola y dio vueltas. Kekulé se dio cuenta, que su inconsciente le proporcionó la clave de la estructura del benceno, pasó el resto de la noche resolviendo el problema. Poco después, en 1865, anunció que la molécula del benceno era un anillo cerrado, hexagonal, formada por seis átomos de carbono similar a la serpiente de su visión (Wenger, 1999).

Una cuestión muy importante que vale la pena recalcar, es precisamente esta parte del proceso creativo, Wenger en su libro El factor Einstein en donde da consejos para desarrollar la creatividad, recomienda diversas técnicas para recordar sueños, ya que según el autor, los sueños han inspirado a gobernantes, artistas, científicos e innovadores desde los tiempos bíblicos. Una de las técnicas consiste en dejar un papel y un lápiz cerca de la cama, “en el momento en el que te levantes aunque sea media noche, anota todo lo que recuerdes de tus sueños. Después de un par de semanas con este ejercicio, encontrarás que despiertas cada mañana con recuerdos vívidos y detallados de tres o más sueños diferentes”²⁸.

El Dr. Enrique Ángeles Anguiano comenta que él sigue esta técnica, de esta manera ha resuelto varios de sus problemas de investigación, “Yo en lo particular, tengo una hoja y un papel al lado de mi cama, de repente estoy soñando y encuentro la forma de hacer una reacción que no me daba, me levanto, lo escribo y llego al laboratorio a tratar de hacerlo”²⁹.

Me resulta de gran interés otra de las técnicas acuñada por el Dr. Anguiano para encontrar solución a sus problemas, él afirma que su afición por el ajedrez en línea le ha traído los más emocionantes momentos Eureka, “Cuando juego ajedrez en línea, mi mente está trabajando, y llega un momento en que esa concentración me lleva a otro mundo en donde surge la respuesta”³⁰. Encuentro una gran similitud de esta experiencia con la de Albert Einstein, este gran físico cada vez que se sentía frustrado y no lograba resolver sus problemas, tocaba el violín y por lo general resolvía todas sus dificultades, “la música lograba ponerlo en un estado mental de paz, que facilitara su reflexión, Einstein tocaba su violín hasta que, de pronto, se paraba y declaraba ¡Bien, ya lo tengo!”³¹. Una vez más ésta es una evidencia del continuo uptime downtime, el vaivén que menciona Alder cuando describe el proceso creativo, se trata de distraer la mente consciente y dejar el problema a cargo de la mente inconsciente, el Dr. Ángeles, menciona que ha tomado el juego de ajedrez como una técnica para encontrar respuesta a sus problemas de investigación. “los genios no son más que personas comunes que han tropezado con algún truco para ampliar su canal de atención, haciendo así conscientes sus percepciones inconscientes”³².

Para que exista un Eureka tienen que pasar muchas cosas, José Gordon ante esto menciona: “se suele tener la falsa idea de que el científico no es un personaje con imaginación y lejos de eso se necesita verdaderamente una imaginación portentosa para tratar de hacer equivalencias que no son naturales a los sentidos”³³.

26. Guadalupe Pérez Caballero, (grabación). Entrevista grabada en la FESC campo 1. México 16.30 hrs, 5 de noviembre de 2010. Cubículo de la Dra. Guadalupe Pérez Caballero. Edificio de Química Orgánica. 1.33 hrs.               

27. Ibíd.                                                       

28. Win Wenger, El factor Einstein, México, Cap Group, 1999, p 41

29. Enrique Ángeles, (grabación). Entrevista grabada en la FESC campo 1. México 15 hrs, 13 de noviembre de 2010. Laboratorio de Química medicinal, Posgrado. 1.50 hrs.
30. Ibíd
31.  Win Wenger, El factor Einstein, México, Cap Group, 1999, pp. 297-298                                                                                                                              32. Ibíd

33. José Gordon, (grabación). Entrevista en el CNA. México 15 hrs, 19-11-10. Sala Vasconcelos, 5.32 min

Que tan creativa es la Química

La primera pregunta fue si los investigadores consideraban que la creatividad tuviera alguna relación con la ciencia y sobre todo con los descubrimientos científicos, los cuatro entrevistados afirmaron que la relación existe, de ahí entonces que la definición de creatividad tenga estrecha relación con la innovación, por ejemplo, el Dr. Enrique Ángeles Anguiado Nivel 2 del Sistema Nacional de Investigadores definió la creatividad de la siguiente manera “ciencia es creatividad, es la capacidad del ser humano, es crear, formar, hacer, descubrir“²² , “entiendo la creatividad en el sentido de lo que no está creado, podría ser una forma novedosa original que nunca se había abordado de ese tema”²³.

La creatividad siempre se ha relacionado como la cualidad de las personas superdotadas, es por eso que se cuestionó a los investigadores sobre esta percepción, los cuatro entrevistados coincidieron en que todos de alguna manera somos creativos en mayor o menor medida, y que el ambiente en que se nos desarrollemos facilita o inhibe la creatividad, “yo veo diferentes capacidades de creatividad, desde el punto de vista científico, se necesita una formación, todo un compendio de información, y una vez adquirida toda esa información se tiene que procesar de tal manera que se pueda manipular. Todos somos creativos, los artesanos por ejemplo lo son, la creatividad es la misma lo que cambia es el área a la que va enfocada”²⁴.

La afirmación del Dr. René Ruvalcaba responde la siguiente cuestión, se ha pensado que la creatividad está circunscrita a disciplinas específicas del conocimiento, los músicos por ejemplo necesitan dotes de creatividad para crear una sonata, los artistas plásticos para sus obras, ¿pero los científicos, en especial los Químicos son creativos? Ante esto José Gordon en una pequeña entrevista concedida después de su conferencia Creatividad para los jóvenes menciona lo siguiente:

“Para que haya creatividad científica se necesita mente abierta, saber que los paradigmas pueden cambiar, y que lo que hoy consideramos imposible el día de mañana se volvió posible, tener de nuevo siempre la curiosidad, la capacidad de asombro para seguirse haciendo preguntas, yo creo que esto es fundamental, primeramente que tengamos una cultura de la duda, pero una duda que nos va llevando precisamente a interrogarnos a cuestionarnos, hasta que se van abriendo nuevas avenidas del conocimiento y luego viene todo el trabajo científico sistemático, pero su fuente realmente es ese instante de creatividad que requiere forzosamente una mente abierta”²⁵.

22. Enrique Ángeles, (grabación). Entrevista grabada en la FESC campo 1. México 15 hrs, 13 de noviembre de 2010. Laboratorio de Química medicinal, Posgrado. 1.50 hrs.


23. Guadalupe Pérez Caballero, (grabación). Entrevista grabada en la FESC campo 1. México 16.30 hrs, 5 de noviembre de 2010. Cubículo de la Dra. Guadalupe Pérez Caballero. Edificio de Química Orgánica. 1.33 hrs.    


24. René Miranda, (grabación). Entrevista grabada en la FESC campo 1. México 11 hrs, 19 de noviembre de 2010. Cubículo del Dr. René Miranda, Edificio Química Orgánica, 1.03 hrs.    


25. José Gordon, (grabación). Entrevista en el CNA. México 15 hrs, 19-11-10. Sala Vasconcelos, 5.32 min.                     

                                               

Pasando de la teoría a la practica

Durante 4 meses realizamos una investigación sobre la creatividad en la ciencia, vista desde la experiencia de 5 investigadores en el área de química y física. A partir de las entrevistas, analizamos las respuestas identificando el proceso creativo de cada científico, el fin era verificar la hipótesis propuesta: la ciencia por más metodológica que parezca, estricta y rigurosa no sostiene una única manera de llegar al resultado.

La ciencia es paradójicamente sorprendente. 

Los investigadores entrevistados fueron: la Dra. Guadalupe Pérez Caballero, la Dra. Alma Virginia Lara Sahagon, el Dr. Enrique Ángeles Anguiano,  el Dr. René Miranda Ruvalcaba, sumando a un quinto participante José Gordon escritor, traductor y autor de las cápsulas de la serie Imaginantes.

Paradigmas

El paradigma debe ser concebido como un logro, es decir, como una forma nueva y aceptada de resolver un problema en la ciencia, que más tarde es utilizada como modelo para la investigación y la formación de una teoría. Por otra parte, el paradigma debe ser concebido como una serie de valores compartidos, esto es, un conjunto de métodos, reglas y generalizaciones utilizadas conjuntamente por aquellos entrenados para realizar el trabajo científico de investigación, que se modela a través del paradigma como logro.

Un ejemplo ilustrativo sobre paradigmas es la experiencia de Einstein, este gran genio dio pie a la física que actualmente se estudia y que está en constante evolución, él dejó atrás todo un legado científico que avalaba la teoría del exponente más importante de la física clásica Isaac Newton, desafió las leyes de la gravedad para imponer su teoría de la relatividad, rompió con un paradigma, estuvo abierto al cambio, quién si no él se hubiera imaginado que la teoría de la gravedad de Isaac Newton estaba limitada.

Proceso creativo

La creatividad como proceso, puede explicarse en términos de una serie de etapas. La siguiente descripción es una propuesta por Harry Alder en su libro Inteligencia creativa.

“1. Preparación, 2. Incubación, 3. Iluminación, 4. Verificación. Las etapas primera y última requieren el procesamiento del hemisferio izquierdo, mientras que las dos centrales exigen el del hemisferio derecho. No obstante, se ha visto en la práctica que todo pensamiento es holístico, que cualquier tendencia hacia algunos de los hemisferios es una cuestión de grado y que el cerebro realiza varias actividades de manera paralela.”

Este mismo autor agrega una etapa más, la frustración, menciona que ésta se da antes de la incubación, es una fase de transición, o una zona de intersección. A continuación se explican cada una de las etapas incluyendo a la frustración como una de ellas.

Preparación:

Es la primera etapa del proceso creativo, aquí al igual que en el método científico, se parte de la formulación de un problema, la persona involucrada recopilada datos, observa e identifica las variables que va a estudiar, esta es una etapa consciente en la que el individuo está en contacto con su curiosidad.

Frustración:

Ocurre cuando ya se ha analizado el problema a estudiar y ante el afán de querer llegar a una solución se está dispuesto a dejar el problema de lado porque simplemente se tiene la percepción de que no se está llegando a ningún lado. En otras palabras, el hecho de descansar de una tarea no significa que estamos iniciando un proceso inconsciente que producirá espontáneamente una idea. Más bien, todo sigue un proceso de profunda deliberación y meditación.

Incubación:

La fase de incubación se desarrolla en el inconsciente. Consiste en una consideración del problema y en la búsqueda de una solución pero desde otro punto de vista, es decir, subconsciente. En esta fase se estudian sobre el inconsciente las experiencias acumuladas. La incubación y la frustración van ligadas, que coexisten ambas en este proceso.

Iluminación. Momentos Eureka:

La fase de iluminación está constituida por la vivencia del «¡Ajá!» y del «Eureka!». Es un momento inesperado; en él, el material acumulado durante la fase incubatoria se transforma en un conocimiento claro y coherente que aflora de manera repentina.

Verificación:

constituye la parte final del proceso, en la cual se comprueba, examina y configura la nueva visión hasta adecuarse al individuo creativo y al entorno, En esta fase se da el cometido más difícil, que es el de la comunicación, consistente en traducir la visión subjetiva a formas simbólicas objetivas (como la escritura o el lenguaje). 

Pensamiento convergente y divergente

El destacado psicólogo J. P. Guilford hizo referencia a la comparación entre el pensamiento convergente y  el divergente. El pensamiento convergente se refiere al pensamiento lineal, lógico y de respuestas únicas. El pensamiento divergente requiere respuestas múltiples en vez de respuestas únicas de blanco o negro, innovación concreta más que conceptos abstractos e ideas originales o inusuales. 


A Bono se le atribuye el término pensamiento lateral, al que comparó con el pensamiento vertical. El pensamiento vertical es más o menos equivalente al pensamiento convergente de Guilford; el pensamiento lateral corresponde al pensamiento no lineal, divergente, el pensamiento lateral es el que se utiliza en un esfuerzo deliberado por hacer mejor las cosas y buscar esquemas diferentes de los conocidos. Este pensamiento está estrechamente relacionado con el desafío, la creatividad y el azar, desafía los modelos preestablecidos, busca reestructurar modelos anteriores y producir nuevos modelos que se aparten de los existentes.  

El siguiente link conduce al libro Seis sombreros para pensar de Edward Bono:

http://ciam.ucol.mx/directorios/5443/Todos/Edward%20de%20Bono%20%206%20sombreros%20para%20pensar.pdf

Pensamiento creativo

A menudo se suelen asociar diversos conceptos al del pensamiento creativo: fluidez, flexibilidad, originalidad, sensibilidad, riesgo, redefinición, ingenio, pensamiento divergente, son algunos de ellos. 

Fluidez:

Por fluidez se entiende la capacidad para dar varias o múltiples respuestas válidas a un problema, tener fluidez del pensamiento se refiere a la fluidez de la palabra, de la expresión y de las ideas por supuesto.

Flexibilidad:

Puede ser definida como la capacidad para dar respuestas que, aparte de válidas, sean también diversas, la flexibilidad se presenta cuando la persona puede abandonar fácilmente viejas formas de pensar y adoptar nuevas, en otras palabras está abierta ante nuevas posibilidades. 

Originalidad:

Es aquella capacidad para dar soluciones novedosas e inéditas.

Sensibilidad:

Capacidad de responder a estímulos externos.

Riesgo:

Aventurarse por vías nuevas, tolerar la ambigüedad y calma ante la incertidumbre.


Redefinición:
Capacidad de desprenderse fácilmente de paradigmas para proponer algo diferente a lo establecido.


Ingenio:
Facultad para inventar cosas combinando con inteligencia los conocimientos y medios de que se dispone.


Como parte de una definición global de pensamiento creativo, en el siguiente apartado se tratará con mayor detenimiento al pensamiento convergente y divergente ya que estos conceptos requieren de un análisis más profundo puesto que en su naturaleza radica el fundamento del proceso creativo.

Hemisferios cerebrales

imagen tomada de: http://icmsectutres.blogspot.com/2011/01/hemisferios-cerebrales.html

La occidentalización del cerebro

Una posible hipótesis del por qué no todas las personas son capaces de desarrollar un pensamiento creativo radica en la occidentalización del cerebro, es decir, el hemisferio izquierdo está conectado con la parte derecha de nuestro cuerpo, y el hemisferio derecho con la parte izquierda. Ahora bien, desde la infancia se nos educa para realizar un sinfín de actividades con la mano derecha, por ejemplo: saludar, escribir y tomar la cuchara, esto propicia una desventaja en cuanto al desarrollo de algunas habilidades que son coordinadas por el hemisferio derecho. Cabe mencionar que el hemisferio izquierdo entre otras cosas se le relaciona con actividades lógico-matemáticas, planeación de procedimientos y el raciocinio en toda su expresión. El hemisferio holístico (derecho) es intuitivo en vez de lógico, piensa en imágenes, símbolos y sentimientos, tiene capacidad imaginativa y fantástica, espacial y perceptiva. Gracias al hemisferio derecho, entendemos las metáforas, soñamos y creamos nuevas combinaciones de ideas. 

Hoy día podríamos decir que para personas diestras la mano izquierda funge como la asistente de la mano derecha, surge la pregunta entonces ¿qué habilidades tiene la mano izquierda que la derecha no tenga?.

La creatividad como proceso neurológico

La creatividad como proceso puede explicarse en términos de la actividad neuronal, Harry Alder en su libro Inteligencia creativa menciona que conforme pensamos, imaginamos y experimentamos, desarrollamos más conexiones neuronales y redes más complejas, más que el tamaño del órgano lo que importa es el número de conexiones sinápticas, y éstas son, a efectos prácticos, ilimitadas. Se trata de un proceso bidireccional: por un lado entran las sensaciones y por otro, transmitimos instrucciones al cuerpo basándonos en el significado que hemos creado. En este sentido la creatividad es el resultado de conexiones neuronales, es un entrecruce de lo que conocemos y lo que desconocemos.

La mayor parte del cerebro se ocupa de varias tareas, las distintas regiones realizan funciones especializadas, sin embargo existen regiones en el cerebro que son multifuncionales, usualmente se suele clasificar al cerebro en dos hemisferios: el izquierdo y el derecho, ¿qué relación existe entre los hemisferios y la creatividad?, ¿qué hemisferio contribuirá en mayor proporción al desarrollo de esta capacidad? 

Una idea obsoleta es asociar la creatividad con el hemisferio derecho (neocorteza o parte superior del cerebro), ya que este hemisferio tiene cualidades espaciales, intuitivas, artísticas, musicales y poder de síntesis, sin embargo investigaciones recientes han demostrado que el cerebro trabaja en conjunto de este modo la creatividad se ve favorecida en una situación en la que ambos hemisferios se complementen.

Definición de creatividad

"Si definir es rodear un campo de ideas con una vaya de palabras, definir la creatividad es como intentar retener un mar de ideas en un continente de palabras." (S. de la Torre)

Creatividad es la capacidad inherente al ser humano pues es un proceso de ser sensible a los problemas, a las deficiencias, a las lagunas del conocimiento para generar alternativas. La creatividad según José Gordon es no hacer las cosas como siempre se hacen.
En términos gastronómicos es elaborar un platillo, seleccionando ingredientes  que son diferentes entre sí para obtener sabores que para el paladar no existían con anterioridad, aunque no siempre se obtienen los resultados deseados a la primera, la necedad y la persistencia son la clave para lograr éxito.