lunes, 8 de agosto de 2011

Referencias

I. BIBLIOGRÁFICAS
ALDER, Harry, Inteligencia Creativa. Consejos infalibles para aumentar su coeficiente de creatividad. Tr. Gerardo Hernández Clark, México, Santillana, 2003, pp. 35, 44, 57, 97, 51, 85
GARDNER, Howard, Mentes creativas, Barcelona, Paidós, 1995, p. 79
FOUREZ, Gérard, La construcción del conocimiento científico. Sociología y ética de la ciencia. 3 ed, Madrid, Narcea, 2000, p. 203
MARINA J. Antonio, Teoría de la inteligencia creadora. Barcelona, Anagrama, 1993, p. 47
PERKINS, David. La bañera de Arquímedes y otras historias del descubrimiento científico. El arte del pensamiento creativo, Tr. Guillermo Solana, Barcelona, Paidós, 2003, p. 239
RODRÍGUEZ, E. Mauro, Creatividad para resolver problemas. Principios y técnicas. México, Pax México, 2000, pp. 41, 73
WENGER, Win, El Factor Einstein. México, Cap group, 1999, pp. 14, 22, 41, 297-298

II. FICHAS HEMEROGRÁFICAS
HOWARD T. J, “Describing the creative design process by the integration of engineering design and cognitive psychology”. Design Studies. Marzo 2008. Volumen 2., Issue 2. p. 160-180

II. FICHAS ELECTRÓNICAS
BARRERA, Liliana, “Psicología de la creatividad”. Abril, 2010, disponible en http://www.cesununiversidad.aplicacionesweb.us/revistaCESUN/Psicologia-LilianaBarrera.pdf., consultado el 30 de noviembre de 2010.
Fundación Neurollina para la Creatividad y la Innovación. formacion@neuronilla.com. “Fases del proceso creativo” Marzo, 2010, disponible en http://www.neuronilla.com/content/view/89/70/T, consultado el 28 de noviembre de 2010.
MOLINA, Ma. José, “Inteligencia, intuición, lenguaje y creatividad” Julio, 2010, disponible en http://www.molwick.com, fecha de consulta 23 de noviembre, 2010.
PASTOR, J, “Fundamentos biofísicos de la actividad neuronal”, Septiembre, 2009, disponible en www.neurorgs.com , consultado el 24 de noviembre, 2010.

III. FICHAS AUDIOGRÁFICAS
ÁNGELES, A., Enrique, (grabación CD). Entrevista grabada en la FESC campo 1. México 15 hrs, 13 de noviembre, 2010, Laboratorio de Química medicinal, Posgrado, 1.50 hrs. GORDON, José (grabación en CD). Entrevista en el CNA. México 15 hrs, 19 de noviembre, 2010, Sala Vasconcelos, 5.32 min.
MIRANDA, R., René, (grabación CD). Entrevista grabada en la FESC campo 1. México 11 hrs, 19 de noviembre, 2010. Cubículo del Dr. René Miranda, Edificio Química Orgánica, 1.03 hrs.
PÉREZ, C., Guadalupe, (grabación en CD). Entrevista grabada en la FESC campo 1. México 16.30 hrs, 5 de noviembre, 2010, Cubículo de la Dra. Guadalupe Pérez Caballero, Edificio de Química Orgánica. 1.33 hrs.

IV. FICHAS VIDEOGRÁFICAS
GORDON, José. La oveja eléctrica (la evolución de la vida cotidiana), canal 22, México, programa 7, temporada 2009, 24 de junio, 2009. Miércoles 8:00 pm, retransmisión viernes 5:00 pm.

Conclusión

Efectivamente se ha comprobado la hipótesis planteada, los investigadores entrevistados han experimentado pequeños instantes Eureka que se traducen como fruto de un complejo proceso creativo, y se dice complejo por todo lo que implica, desde mecanismos neuronales que involucran funcionalidades de partes específicas del cerebro, hasta grados de pensamiento convergente y divergente que manifiestan el potencial de la creatividad.

Sin embargo durante esta investigación los entrevistados nos han permitido indagar más allá, el proceso creativo no es lineal, los investigadores no tienen metodología en el proceso creativo, pues este depende de cada individuo, ya que en él intervienen factores aleatorios que permiten llegar a la solución de un problema, se trata de la serendipia. En especial lo contado con respecto a la serendipia nos pareció sumamente interesante y fortuito, esto me permitió resolver una de nuestras preguntas favoritas de investigación ¿es cierto que la suerte favorece a las mentes preparadas? a lo cual la respuesta es afirmativa. Joseph Louis Lagrange, el gran físico y matemático menciona "son accidentes que suelen ocurrir a quien se los merece".

La importancia de la creatividad en la ciencia no debe dejarse de lado, contrario inclusive a lo que yo misma pensaba sobre la falta de creatividad en los científicos, a lo largo de mi investigación fui encontrándome con la falsedad de esta premisa. Una de las razones por las que elegimos este tema fue para conjuntar ciencias (Psicología, Pedagogía, Química) que parecen no tener relación alguna, el objetivo es mirar la ciencia desde otros puntos de vista.

Nos parece que en la educación científica se desliga al desarrollo de la creatividad, se nos enseñan métodos para enfocar el área a problemas específicos, pero en la mayoría de los casos se descuida el área de las estrategias generales, es decir, la manera en que se percibe al alumno es como un pizarrón en blanco que pretende ser llenado con información muchas veces innecesaria. Si se aspira a la formación de investigadores que sean capaces de resolver problemas a futuro será importante promover el pensamiento divergente, en donde las nuevas soluciones surjan de un entrecruzamiento de información, impulsar un mundo de posibilidades en el que las distintas áreas del conocimiento que parecen distantes se traslapen.

Sistema educativo en contra de la creatividad

Los entrevistados se consideran personas creativas, lo más desafortunado es que existen limitaciones con las que se han enfrentado para el desarrollo potencial de su capacidad, lo interesante es que todos sin excepción concuerdan en que los factores presupuestales así como la burocracia ha sido su principal limitación, “hace mucha falta apoyo en la ciencia, así que se puede ser creativo, se pueden tener muchas ganas pero si no se tiene el apoyo, no ocurre nada”⁴³. El Dr. René Miranda⁴⁴ afirma que las facilidades presupuestales en los institutos a diferencia de la FESC es una gran limitante.

En las entrevistas también se habló sobre el fomento de la creatividad en los estudiantes, ya se ha mencionado que la creatividad puede ser inhibida o desarrollada, todo depende del ambiente en el que se desarrolle la persona involucrada. En la FESC específicamente en Campo 1, se estudian carreras orientadas a la Química⁴⁵, ¿cómo entonces se puede fomentar el desarrollo de la creatividad en los estudiantes?, ante esta cuestión, la Dra. Alma Virginia Lara Sahagon comentó que la educación tiene que ser enfocada hacia la solución de problemas reales. “Fomentar en el alumno la aplicación de lo aprendido, se deberían plantear mas actividades donde el alumno proponga lo que sabe sin repetir lo que el maestro dice, de esta manera se ayudaría al alumno a ser más creativo y mas responsable de su aprendizaje”⁴⁶.

43. N. del A. A decir verdad no tengo la menor idea del significado de la palabra inquisitivo, así que me di a la tarea de buscar su dignificado y éste es: el conjunto de reglas o principios sobre una materia racionalmente enlazados entre sí; es decir un paradigma.
44. N. del A. Para mí entrevistar al Dr. René Ruvalcaba significó acercarme a toda una personalidad de la Ciencia, entre otras cosas él ha sido distinguido con el Reconocimiento del Catedrático Universitario-nivel II por la UNAM 2001; Premio Nacional de Química 2001 en el área de Docencia, otorgado por la Sociedad Química de México; Investigador Nacional (SNI) desde 1986, actualmente nivel III.
45. N. del A. En efecto, en campo 1 se estudian carreras orientadas a la Química, Ing. Química, Química Industria, Bioquímica Diagnóstica, Farmacia, Ing. En Alimentos, Química, Química Farmacéutica Biología y Diseño y Comunicación visual, aunque esta última tenga nula relación con la fascinante Ciencia que nos ocupa.
46 Guadalupe Pérez Caballero, (grabación). Entrevista grabada en la FESC campo 1. México 16.30 hrs, 5 de noviembre de 2010. Cubículo de la Dra. Guadalupe Pérez Caballero. Edificio de Química Orgánica. 1.33 hrs.

Ken Robinson dice que las escuelas matan la creatividad

lunes, 1 de agosto de 2011

Intuición y corazonada

Una de las manifestaciones más útiles de la solución creativa de problemas es la corazonada: la intuición. Albert Einstein decía creer en la intuición y en la inspiración, a veces se sentía seguro de algo sin saber por qué. Edison tenía la notable capacidad de engendrar corazonadas valiosas, que solían salir victoriosas cuando las ponía a prueba, con el tiempo llegó a confiar por completo en la sensación de seguridad que acompañaba sus intuiciones (Rodríguez, 2000).

Gordon nos da un lúcido ejemplo del papel que desempeña la intuición en los científicos:

“Los sentidos nos mienten, y nos dicen que el sol está moviéndose alrededor de la Tierra, ¿y cómo rechazar lo que es evidente a los sentidos? Hay ciertas pistas detectivescas que empieza a tener el científico para que pueda tener la fortalezca de decir, no, esto es lo que ven mis sentidos pero me imagino otra realidad, que nos arraiga a afirmar que es la Tierra la que gira alrededor del Sol, pero llegar a esta conclusión no es fácil, es mentir todo lo que nos dicen nuestros sentidos y eso es lo que hace un buen científico, el que dice: y sin embargo se mueve”⁴².

Lo que observamos no es la naturaleza, sino la naturaleza expuesta a nuestro método inquisitivo⁴³ (Wenger, 1999).

42. Gordon, (grabación). Entrevista en el CNA. México 15 hrs, 19-11-10. Sala Vasconcelos, 5.32 min.

Paradigmas

José Gordon ejemplifica la serendipia y los paradigmas en los procesos no lineales como él los llama en una paradoja contada por el premio nobel de física Leon Max Lederman³⁹, el problema de algunos científicos para abrir una caja cerrada con candados, en la que trataron de abrirla codificándola mediante computadoras, hasta que un científico se le ocurre simplemente voltear la caja para ver que hay en la parte de abajo de ésta, y resulta que esta parte no tenía candados. “Se trata de abrir la mente a otras formas de concebir las cosas, no seguir nada más los caminos tradicionales, aunque al fin de cuentas todo esto tiene que estar respaldado por un trabajo serio de investigación”⁴⁰. Sobre los paradigmas la Dra. Guadalupe menciona: “los paradigmas son teorías que te ayudan a explicar algo de un modo transitorio, no me gusta llenarme la cabeza de paradigmas, me los puedo quitar fácilmente”⁴¹. Si Bien, desafiar los paradigmas requiere de una mente abierta tal y como lo afirma Gordon, aunque también de intuición, los entrevistados son personas que están abiertas a nuevas experiencias, toleran la ambigüedad y tienen el coraje de ensayar y fallar, precisamente el desafiar los paradigmas es un trabajo del pensamiento lateral, ya que éste desafía los modelos preestablecidos.

39. Físico y profesor universitario estadounidense galardonado con el Premio Nobel de Física del año 1988 por sus trabajos sobre los neutrinos. 40. José Gordon, (grabación). Entrevista en el CNA. México 15 hrs, 19-11-10. Sala Vasconcelos, 5.32 min. 41. Guadalupe Pérez Caballero, (grabación). Entrevista grabada en la FESC campo 1. México 16.30 hrs, 5 de noviembre de 2010. Cubículo de la Dra. Guadalupe Pérez Caballero. Edificio de Química Orgánica. 1.33 hrs.

Serendipia

Al entrevistar a los investigadores, notamos que hay otro factor que interviene en su proceso creativo y del cual hay más que hablar , se trata de la serendipia³⁴, este término se usa cada vez más en la ciencia, para describir la forma de cómo se logran muchos de los grandes descubrimientos.

“La casualidad juega un papel muy importante en los hallazgos valiosos imprevistos, cuando la suerte favorece a la mente preparada; es decir, sólo se logra el ¡Eureka! si existe capacidad receptiva. Ruy Pérez-Tamayo en 1980, quien lo definió como: la capacidad de hacer descubrimientos por accidente y sagacidad, cuando se está buscando otra cosa”³⁵. La Dra. Alma Virginia Lara Sahagon afirma que en sus investigaciones la serendipia ocurre algunas veces y la atribuye a los eventos aleatorios que dan resultados interesantes. La manera en como la Dra. Lara percibe a la serendipia da pie para relacionar el término aleatorio con la suerte y el azar. “La serendipia es la forma hermosa de decir chiripada, de lo que nos habla extrañamente es de ciertos momentos fascinantes de encuentro entre conceptos e historias que a veces parecerían estar más en el ámbito de la novela que de la ciencia, pero resulta que la vida nos trae esos azares maravillosos y hay que tener el ojo atento para saberlos ver, ¡mente abierta para ver la serendipia!”³⁶.

Cuando José Gordon menciona que hay que tener ojo atento para ver la serendipia, se refiere a la sagacidad, que es definida como la capacidad de previsión, astucia y percepción, la mayoría de los hombres se tropiezan con grandes descubrimientos, pero la mayoría se levanta y se aleja. Un ejemplo que recuerdo sobre lo anterior es la historia de dos físicos que en su afán de querer demostrar que la luz viajaba a diferente velocidad según el sentido de la rotación del planeta, diseñaron un experimento, sus resultados no concordaban con la hipótesis que plantearon, la luz parecía viajar a la misma velocidad no importando la dirección que tomara la tierra, ellos, ante el supuesto fracaso abandonaron la idea, simplemente porque sus resultados no se amoldaban al paradigma que adoptaron; años más tarde Einstein comprobó entre otras cosas que la velocidad de la luz era constante, si los físicos que abandonaron sus resultados le hubieran dado otro rumbo a su investigación quizá ellos habrían llegado primero a la teoría de la Relatividad.

“La mente que aprovecha al máximo las oportunidades que nos brinda el azar tiene buenas posibilidades de encontrar soluciones. Sólo buscando se podrá encontrar y sólo intentando acudirá el azar a auxiliarnos”³⁷. Una experiencia trascendente ligada íntimamente con la suerte y el azar que nos parece muy acertado mencionar justo aquí, es la anécdota que compartió el Dr. Enrique Ángeles Anguiano a la cual titula La mosca:

“En la licenciatura, traté de cristalizar un compuesto durante 6 meses, por más que buscaba no encontraba la forma de cristalizarlo, llegó diciembre, fiestas de fin de año y dejé el compuesto abierto en un matraz Erlenmeyer, la sorpresa fue cuando regresé en enero, se había caído una mosca y la mosca al querer salir empezó a rascar las paredes del matraz, a inducir la cristalización y se formaron los cristales”³⁸.

34. El término serendipia deriva del inglés serendipity, neologismo acuñado por Horace Walpole en 1754 a partir de un cuento tradicional persa llamado «Los tres príncipes de Serendip».
35. Sin Autor. “Serendipia en la Ciencia”. Disponible en www.encolombia.com, consultado el 1 de diciembre, 2010.

36. José Gordon, (grabación). Entrevista en el CNA. México 15 hrs, 19-11-10. Sala Vasconcelos, 5.32 min
37. Mauro Rodríguez. Creatividad para resolver problemas. México. Pax. 2000. p. 73
38. Enrique Ángeles, (grabación). Entrevista grabada en la FESC campo 1. México 15 hrs, 13 de noviembre de 2010. Laboratorio de Química medicinal,

Posgrado. 1.50 hrs.

¡Eureka!

El tema principal que nos ocupa en esta investigación es el proceso creativo, en capítulos anteriores ya se ha visto todo lo que implica desde el punto de vista neurológico, ante esto y debido a que los entrevistados realizan una actividad de investigación en donde publican sus descubrimientos científicos con una frecuencia establecida, se les preguntó sobre el hallazgo de algún descubrimiento en el que el Eureka fue la clave para encontrarlo, los cuatro entrevistados coincidieron en que algunas veces han experimentado momentos Eureka, “creo que el estar reflexionando continuamente finalmente hace que la solución salga a la luz”²⁶. Me parece muy interesante lo que menciona la Dra. Guadalupe Pérez Caballero, ya que concuerda con lo que está reportado en la literatura, el Eureka precisamente viene en la etapa de iluminación, el cual tras mandar el problema a planos inconscientes toma un nuevo rumbo y es ahí cuando surge la respuesta. La frustración según Alder se da antes de la incubación, antes de que la mente inconsciente se encargue del problema, sobre la frustración habla la Dra., Guadalupe “llegan muchos momentos de frustración, yo siempre he sabido que lo tienes que resolver, para eso tienes que ser muy terca y se resuelve por qué se resuelve, ya cuando lo vez resuelto dices ¡qué fácil era por eso no se me ocurrió!”²⁷.

Una anécdota muy conocida en Química sobre el descubrimiento de la estructura del Benceno, es la protagonizada por Kekulé, durante mucho tiempo reflexionó sobre la molécula del benceno, cuya estructura exacta continuaba eludiendo, un día Kekulé mientras cabeceaba vio cuerpos fantásticos y formas en el fuego, de pronto Kekulé se quedó perplejo por un movimiento abrupto, una de las serpientes producto de su visión agarró su cola y dio vueltas. Kekulé se dio cuenta, que su inconsciente le proporcionó la clave de la estructura del benceno, pasó el resto de la noche resolviendo el problema. Poco después, en 1865, anunció que la molécula del benceno era un anillo cerrado, hexagonal, formada por seis átomos de carbono similar a la serpiente de su visión (Wenger, 1999).

Una cuestión muy importante que vale la pena recalcar, es precisamente esta parte del proceso creativo, Wenger en su libro El factor Einstein en donde da consejos para desarrollar la creatividad, recomienda diversas técnicas para recordar sueños, ya que según el autor, los sueños han inspirado a gobernantes, artistas, científicos e innovadores desde los tiempos bíblicos. Una de las técnicas consiste en dejar un papel y un lápiz cerca de la cama, “en el momento en el que te levantes aunque sea media noche, anota todo lo que recuerdes de tus sueños. Después de un par de semanas con este ejercicio, encontrarás que despiertas cada mañana con recuerdos vívidos y detallados de tres o más sueños diferentes”²⁸.

El Dr. Enrique Ángeles Anguiano comenta que él sigue esta técnica, de esta manera ha resuelto varios de sus problemas de investigación, “Yo en lo particular, tengo una hoja y un papel al lado de mi cama, de repente estoy soñando y encuentro la forma de hacer una reacción que no me daba, me levanto, lo escribo y llego al laboratorio a tratar de hacerlo”²⁹.

Me resulta de gran interés otra de las técnicas acuñada por el Dr. Anguiano para encontrar solución a sus problemas, él afirma que su afición por el ajedrez en línea le ha traído los más emocionantes momentos Eureka, “Cuando juego ajedrez en línea, mi mente está trabajando, y llega un momento en que esa concentración me lleva a otro mundo en donde surge la respuesta”³⁰. Encuentro una gran similitud de esta experiencia con la de Albert Einstein, este gran físico cada vez que se sentía frustrado y no lograba resolver sus problemas, tocaba el violín y por lo general resolvía todas sus dificultades, “la música lograba ponerlo en un estado mental de paz, que facilitara su reflexión, Einstein tocaba su violín hasta que, de pronto, se paraba y declaraba ¡Bien, ya lo tengo!”³¹. Una vez más ésta es una evidencia del continuo uptime downtime, el vaivén que menciona Alder cuando describe el proceso creativo, se trata de distraer la mente consciente y dejar el problema a cargo de la mente inconsciente, el Dr. Ángeles, menciona que ha tomado el juego de ajedrez como una técnica para encontrar respuesta a sus problemas de investigación. “los genios no son más que personas comunes que han tropezado con algún truco para ampliar su canal de atención, haciendo así conscientes sus percepciones inconscientes”³².

Para que exista un Eureka tienen que pasar muchas cosas, José Gordon ante esto menciona: “se suele tener la falsa idea de que el científico no es un personaje con imaginación y lejos de eso se necesita verdaderamente una imaginación portentosa para tratar de hacer equivalencias que no son naturales a los sentidos”³³.

26. Guadalupe Pérez Caballero, (grabación). Entrevista grabada en la FESC campo 1. México 16.30 hrs, 5 de noviembre de 2010. Cubículo de la Dra. Guadalupe Pérez Caballero. Edificio de Química Orgánica. 1.33 hrs.

27. Ibíd.

28. Win Wenger, El factor Einstein, México, Cap Group, 1999, p 41

29. Enrique Ángeles, (grabación). Entrevista grabada en la FESC campo 1. México 15 hrs, 13 de noviembre de 2010. Laboratorio de Química medicinal, Posgrado. 1.50 hrs.
30. Ibíd
31. Win Wenger, El factor Einstein, México, Cap Group, 1999, pp. 297-298 32. Ibíd

33. José Gordon, (grabación). Entrevista en el CNA. México 15 hrs, 19-11-10. Sala Vasconcelos, 5.32 min